PROGETTO CURRICOLARE TRIENNALE DI AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

Anni  scolastici 2007/08 - 2008/09 - 2009/10

Manifestazioni conclusive a.s. 2009/10

Coordinamento Inss. Fernanda D'Urso e Laura Mascia

PREMESSA

FINALITA'

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIA

VALUTAZIONE

La scuola ha un ruolo centrale nel diffondere la cultura della legalità e della convivenza civile.

Diceva Giovanni Falcone:«Per vincere la mafia,  servirebbe sì un esercito, ma di maestri delle scuole elementari».

«Ecco, la scuola è pronta, sta radunando l'esercito», ha detto il Ministro Fioroni.

Il Ministro Gelmini con la legge n. 169 del 30.10.2008 ha introdotto nelle scuole di ogni ordine e grado il nuovo insegnamento «Cittadinanza e Costituzione», che ingloba il comportamento come oggetto di specifica valutazione, accanto agli apprendimenti disciplinari e alle competenze.
Con il termine Cittadinanza si vuole indicare la capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e rispettano i doveri inderogabili della società di cui fanno parte.
Lo studio della Costituzione, invece, permette non solo di conoscere il documento fondamentale della nostra democrazia ma anche di fornire una mappa di valori utile per esercitare la cittadinanza a tutti i livelli.

L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione ha dunque l’obiettivo di insegnare alle giovani generazioni come esercitare la democrazia nei limiti e nel rispetto delle regole comuni.
La democrazia è un diritto/dovere che va appreso e praticato giorno per giorno fin dalla più tenera età

La scuola è la palestra ideale di questa pratica democratica perché l'ambiente scolastico, nel favorire una crescita globale dell'alunno, lo rende anche  responsabile e partecipe attraverso la capacità di assumere ruoli attivi e partecipati quali: il saper discutere, il sapersi valutare, il sapersi confrontare con le opinioni altrui. La sfida investe tutti i docenti che devono favorire la partecipazione e il coinvolgimento degli alunni alla vita scolastica, devono trasmettere a tutti loro, NON a UNO di MENO,  la percezione di stare bene a scuola, la consapevolezza di essere in una comunità che accoglie, che promuove la condivisione delle regole del vivere civile e sociale e le mette in pratica.

Le prime «leggi» che si insegnano a scuola sono quelle  legate alla disciplina scolastica.
Ecco perché la scuola è il terreno adatto per parlare di regole comportamentali e di legalità.
Per tale motivo il rispetto delle regole e l'educazione alla legalità devono assumere una funzione nuova nel complesso della programmazione didattica diventando uno snodo interdisciplinare ben integrato nei curricoli/curricula, attraverso spazi ed agganci formativi  e con un ruolo fondamentale nella dimensione cognitiva per costruire la cultura che rende liberi, capaci di scegliere e di assumere le proprie responsabilità nella vita individuale, sociale e civile e che apre le porte alla cultura della legalità.  

La scuola, presidio di legalità, è credibile nella sua funzione educativa quando è in grado di proporre modelli positivi di comportamento nella tutela di diritti e di esercizio di cittadinanza attiva; quando sviluppa un'etica della responsabilità implicando l'impegno a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita.

A tal proposito il IX Circolo Didattico di Foggia «A. Manzoni», si pone, per l'a.s. 2009-2010, come luogo di pace e modello di comportamenti legali coinvolgendo alunni, genitori e tutti gli operatori scolastici.

Questo anno scolastico sarà celebrato, dall'intero Circolo, come l'anno della legalità attraverso il rispetto delle regole adottando il

«REGOLAMENTO di CIRCOLO»

Tutte le classi del Circolo, nell'a. s. 2009-2010, oltre che dalla realizzazione dei rispettivi obiettivi sottoelencati del suddetto progetto, saranno interessate  all'applicazione delle norme dettate dal regolamento di Circolo, a seguito di una motivata acquisizione  delle stesse.

A conclusione dell'anno scolastico, all'utenza saranno somministrate delle schede inerenti l'esperienza medesima.

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Scuola dell'Infanzia

(l'orgoglio della scuola dei «piccoli»)

• Sviluppare norme di comportamento indispensabili per  la convivenza con gli altri nell'ambiente in cui si vive.

Scuola Primaria

(un'identità in evoluzione)

• Promuovere il rispetto delle regole e dei valori di cittadinanza come base per lo sviluppo di una comunità solidale e libera.

• Coinvolgere ed orientare gli alunni verso comportamenti, emozioni, relazioni sociali ed istituzionali costruttivi  offrendo ad ognuno spazi di responsabilità d’azione e percorsi di crescita in un contesto in cui la convivenza civile e democratica implica diritti e doveri.

• Formare l’uomo e il cittadino, attraverso la conoscenza e la coscienza della propria identità e appartenenza,  nel  quadro dei principi affermati dalla Costituzione.

• Acquisire  un primo livello di conoscenza dell’organizzazione della nostra società (aspetti istituzionali e politici) con particolare riferimento alle origini storiche della nostra Costituzione.

• Attivare la cooperazione tra le varie discipline insegnate a scuola (interdisciplinarità) e fare in modo che le nozioni apprese grazie a queste discipline si colleghino al vissuto quotidiano dei ragazzi (transdisciplinarità).

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Scuola dell'Infanzia

       Prendere coscienza della propria identità:

       appartenere ad un gruppo, condividere  regole e comportamenti.

       acquisire e sistematizzare  conoscenze sempre più ampie.

         Scuola Primaria

Classe prima

Scoprire, inventare, intuire, applicare e confrontare le regole di un gioco.

     Identificare se stesso, i compagni, le persone della famiglia e quelle più vicine della scuola con particolare attenzione ai ruoli specifici.

     Apprendere comportamenti sociali e rispettare le regole della vita comunitaria.

Classe seconda

Individuare i propri  gruppi  di appartenenza e riconoscere le persone che li compongono.

Riconoscere le persone della scuola e i loro ruoli.

Riconoscere la necessità di stabilire regole per vivere e lavorare insieme.

Acquisire la conoscenza delle norme che regolano la «vita»,  con particolare riguardo al tema  della sicurezza.

Classe terza

     Acquisire la conoscenza delle norme che regolano la «vita», con particolare riguardo ai temi dell'educazione stradale.

Identificare se stesso: carta di identità: generalità, residenza.

Conoscere il significato e l’importanza del vivere insieme.

Comprendere il significato e la necessità di una libertà ordinata (regole, leggi,sanzioni).

Classe quarta

Esplicitare il nesso tra ambiente, risorse e condizioni di vita dell'uomo.

Analizzare le conseguenze positive e negative delle attività umane sull'ambiente.

Proporre soluzioni relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale.

Conoscere le regole stabilite dalle associazioni ambientali.

Classe quinta

Acquisire il concetto di cittadinanza, Stato e  di Patria.

Conoscere gli Enti locali: il Comune, la Provincia, la Regione.

Conoscere l’importanza della libertà di pensiero, di parola, di stampa, di religione.

Identificare situazioni attuali di pace e guerra, sviluppo e regressione, cooperazione e individualismo, rispetto e violazione dei diritti umani.

 

Scuola dell'Infanzia

       La coscienza della propria identità:

       appartenenza ad un gruppo, condivisione  di regole e comportamenti.

       Acquisizione e sistematizzazione di conoscenze sempre più ampie.

Scuola Primaria

Classe prima

L'importanza delle regole in  un gioco.

La funzione della regola nell'ambiente classe e negli altri  ambienti di vita quotidiana.

Il rispetto delle regole.

Classe seconda

I  gruppi di appartenenza e  le persone che li compongono con i rispettivi ruoli.

La necessità di stabilire regole per vivere e lavorare insieme.

Le caratteristiche di oggetti e i materiali in relazione alla sicurezza nell'ambiente scolastico.

Le norme di comportamento per la sicurezza nell'ambiente scolastico;

Classe terza

La carta di identità: generalità, residenza.

L’importanza del vivere insieme.

Il significato e la necessità di una libertà ordinata (regole, leggi,  sanzioni).

La tipologia di strade e  della segnaletica stradale.

L'analisi del codice stradale.

Classe quarta     

Nesso tra ambiente, risorse e condizioni di vita dell'uomo.

Conseguenze positive e negative delle attività umane sull'ambiente.

Protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale.

Regole stabilite dalle associazioni ambientali.

Classe quinta

Il concetto di cittadinanza.

Alcuni articoli della Costituzione relativi alle forme di organizzazione politica: Comune, Provincia, Regione, Stato, Patria.

L'educazione alla pace e ai diritti umani in occasione del 60° Anniversario della «Dichiarazione Universale dei Diritti Umani» e, alla Costituzion Italiana in collegamento al progetto «UNICEF» promosso dal Ministero della Pubblica Istruzione, con il coordinamento dell'Ufficio Scolastico Regionale della Puglia.

Importanza della libertà di pensiero, di parola, di stampa, di religione..., dei diritti e dei doveri, l’importanza del lavoro  anche attraverso l'operato di protagonisti della libertà.

Le organizzazioni internazionali: ONU, UNICEF, FAO, UNESCO....

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• Ricorso alle procedure della ricerca – azione per la costruzione del percorso   didattico:

         -   individuazione di un problema psicologicamente e culturalmente significativo;

         -   progettazione di un percorso capace di rispondere al problema;

         -   verifica dell’efficacia del percorso seguito;

         -   individuazione di esigenze di regolazione;

• Uso della tecnica del circle time come strumento utile alla autoregolazione e allo sviluppo della capacità di riflessione;

• Utilizzo di momenti di discussione per l’analisi e il  confronto delle esperienze (narrazione e argomentazione) secondo le quattro fasi del:

         -   narrare le proprie esperienze;

         -   metterle in comune;

         -   mediarne i significati;

         -   ricavarne regole dal confronto con gli altri.

• Costruzione di una civile convivenza nella scuola stessa attraverso    l’elaborazione concordata di un insieme di regole.

• Utilizzo di laboratori (informatico, arte e immagine, lettura/scrittura, multidisciplinare,...) per la costruzione del senso di legalità.

• Forum e Tavola Rotonda  con la partecipazione di genitori, allievi e insegnante  su:

            -     le «relazioni» tra coetanei e adulti;

            -     la «sicurezza» nella scuola «A. Manzoni»;

            -     segnalazione di situazione di pericolo che si creano per la «strada»;

            -        il contributo della scuola per la difesa dell' «ambiente»                 

            -     attualità e futuro della «legalità» e tutela dei «diritti umani»;

• Cineforum:

visione di film inerenti le problematiche trattate.

• Rapporti con altre istituzioni:

              -     psicologa; 

              -     responsabile sicurezza;

               -    comando Vigili Urbani;

               -    esperto Legambiente;

               -    fondazioni: «Unicef», «Emergency», «Medici senza Frontiere».

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Utilizzo dei vari laboratori

Aula con impianti audio e lavagna luminosa

CD per proiezione film

Impianto proiezione film

Fotocopie dei documenti ufficiali da diffondere presso gli allievi

Accesso a internet per attivazione dei laboratori didattici

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Monitoraggio

     Predisposizione di schede di monitoraggio rivolte agli alunni,  insegnanti e genitori per   verificare e valutare l’andamento dei progetti e rilevare punti di forza e punti di debolezza.

Verifica e valutazione

       -   osservazioni sistematiche,

       -   autovalutazione degli alunni,

       -   ogni interclasse/classe produrrà lavori multimediali da pubblicare nel sito

            della scuola,      

       -  a conclusione del triennio di progettazione/attuazione si mostrerà il percorso realizzato in una manifestazione finale.

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